《识字3》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《识字3》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《识字3》教学设计 篇1
教学目标：
知识目标：
认识11个生字，会写12个生字，学会区分形近字。
能力目标：
培养学生发现规律，运用规律的能力。
情感目标：
通过发现识字规律，体会识字的乐趣。
教学流程：
一、导入
同学们看大屏幕这几组字长得像不像？我们把外形长得很像的几个字叫形近字，这些形近字就是这节课我们要学习的识字二3 （师板书）
1、师：这几组形近字比较有特点，孩子们，咱们仔细看看3组中的每一组各有什么共同的特点。
生观察，说一说。
师小结：加一笔变一笔合一起
2、师：汉字真神奇，它们长得这么像，字音会相同吗？下面同学们马上打开书看看拼音读一读，如果你早就认识了就帮帮你身边的人。
生看书自读
师：检查，指名读一读，开火车读，拍手读，齐读。
师：同学们读的真不错（出示点）师：加点的字是我们今天要认识的字，谁能读一读。指名读
师：读的真不错，能告诉同学们你是怎么认识的'吗？
指名说一说记字方法。
师：老师给大家猜个字谜：一轮红日扁又扁，一剑穿心立中间。
指明答（申）
讲故事————
4 根据加一笔认识刀——刃九————丸大———犬
5 变一变识认贝—见用————甩未————末
6 组合字认识卡申甲乒乓
利用形近字的组词来区别认识
卡（）申（）乒（）
卞（）伸（）乓（）
重点指导指甲的读音（甲）轻声
二、拓展，有很多字长得很像，或者读音相同，我们一起来识记
2 掌握一些学习汉字的小窍门
三、指导书写：
1.组织学生细心观察教科书田字格中要求写的范字。采用摆“生字跷跷板”的游戏让学生学会书写变化的笔画。
2.教师范写，学生练写。
（1）强调区分形近字“未”和“末”的不同。
（2）指导写“甩”“卡”字，分别强调主笔“竖弯勾”和“一”的位置和写法，
（3）重点指导：甩未末卡
（4）根据学生的书写情况进行评议，修复。
四、扩展练习：再出示几组形近字，引导学生区分字形，扩大识字量。
板书
识字3
刃 见 卡 甩 乒 乓
贝 丸 申 犬 未 末
《识字3》教学设计 篇2
教学目标：
1、正确认读本课生字新词，运用字理学会“水、山、火”三个生字，初步感知汉字表意的特点，激发学生的识字兴趣。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、有感情地朗读韵文，感受公园美景、体会游玩之乐。
教学重、难点：识字写字，感情朗读。
教具准备：词语卡片、教学挂图，实物投影等。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
小朋友，你们去过公园玩吗？今天老师就带你们去公园玩一玩，好吗？
二、指导看图，学习韵文。
1、（出示插图）图上画的是什么地方？（公园）公园里有什么？（指名说）这就是今天我们要学习的《识字3》。
2、揭示课题。
3、请小朋友打开课本，自由读课文。（要求：读准字音，遇到不会读的字可以问教师、同学或把字音多读几遍，并用笔把生字圈出来。）
三、逐行指导朗读。
（一）指导读“公园、、绿树、红花、小桥、流水、宝塔”。
1、小朋友，刚才你们读了韵文，知道公园里有什么景物吗？（根据学生所说相机贴出带拼音的词语卡片：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔）
①学生借助拼音自由读黑板上的词语。（要求读准字音）
②检查初读情况。（指名读）
③学生评议。
④师正音。（注意读准翘舌音：树、水，读准后鼻音：红、公，还要把第三声读到位：流水、宝塔）。
⑤开火车读，学生齐读。
2、小朋友，你们觉得公园美吗？用自己的话说说感受。（如：公园里有很多绿的树、红红的花遍地都是，小河上有一座弯弯的小桥，清清的水静静地流着，山峰上还有一座高高的宝塔）我们读的时候要读出美的感情。怎样才能读出美感呢？（老师是这样边读边想公园里的美景；由词语想到了图画，又由图画想到了一个个词是怎样写的。）
①师范读。
②学生自由读，边读边想象，要求读出美感。
③指名读，评读。
④男、女竞读。
⑤齐读词语，巩固读音。
（二）指导读“转椅、火车、滑梯、荡船、木马”。它们是（相机贴出卡片：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）这些词语你们能读好它们吗？
①同桌互读，要求读准字音。（注意：一个读，一个听）
②指名读，学生评议，师正音。
③齐读。
2、小朋友，公园里好玩吗？玩得高兴吗？我们读的时候要读出怎样的心情？（要求学生边读边想象游玩时高兴的心情，好像在脑子里放动画片一样）。
①师范读。
②生齐读。
3、今天，我们来到了公园，看见公园里许多美丽的景物，还有许多的小朋友玩的游乐项目，谁有本领把它们都读出来呢？
①学生自由练读。
②小组练读，四人为一小组，选择自己喜欢的方式读。注意读准字音，读出美感和高兴的心情。小组里可以开火车读，可以齐读，也可以一个读，三个听，把词串读顺。
a、指名汇报，适时鼓励，奖红五星。
b、小组竞读。
c、指名押韵。
4、去掉拼音读词语。
5、配乐读词串，感受公园美，游玩之乐。
四、贴图，进一步建立图文联系。
小朋友，这些词语，你们都认识了，现在请小朋友给公园里的景物贴图片，你喜欢贴哪个词，贴好词的小朋友当小老师教读两遍。
五、散发思维，展开想象。
小朋友，爸爸妈妈带你去过公园玩吗？在课前能找到有关公园的图片吗？拿到课堂上交流。
①小组交流课前收集有关公园的图片，向同学介绍。
②指名上讲台介绍图片并根据图片想象说话。
③师鼓励（奖智慧星）
六、运用字理，学习生字。
刚才，小朋友都已经学会了12个词语，里面有几个要求掌握的生字，它们是“水、火、山、木、马”。
1、学生齐读5个生字。
2、学习“水”字。
①指名读“水”字，相机正音。②析解字理：出示流动的水波图，让学生仔细观察，你发现了什么？（指名说）现在你们看到的这个“ ”字是古汉字，改变方向就成了“ ”，古汉字经过几千年的演变到现在已经发生了很大的变化。今天我们学习的'“水”字的“亅”是由较长的水波演变而来的，左右两边的“ ”是由两处较短的水波演变来的。③指导书写：“水”字的书写规则是先中间后两边，“亅”长长的，写在竖中线上，“ ”是一笔写成，写在竖中线的左边，“ ”写在竖中线的右边，分两笔写成。（提醒学生写字时要注意“三个一”：一拳一尺和一寸）学生描红。
3、学习“火”字。
①出示火焰图 让学生观察，引导学生去发现，让学生懂得“火”字像两根火柴燃烧起来的火焰形，“丷”像火心旁边的火，中间的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指导书写。③学生描红。
4、学习“山”字。
①让学生运用上面的学习方法自学“山”字，让他们发现“山”像高高的山峰 ，中间的“丨”像高高的山，“凵”像两边矮一点的山峰。②指导书写：先中间后两边。
5、展示学生描红作业并评价。
七、巩固练习。
1、画字：请小朋友用笔画出生字所表示的含义。如“山”就画几座高高的山峰；“水”就画流动的水波；“火”就画两根柴燃烧的火焰形。（你想画哪个字就画哪个字。）
2、向同学展示画，介绍画。
《识字3》教学设计 篇3
教学目标
知识技能目标
1、学会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写，认识1种笔画。
2、认识观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
过程方法目标
在学生识字实践活动中，有效展开识字过程，有机渗透识字方法的指导。
情感、态度、价值观目标
1、初步培养学生环境意识，渗透审美教育。
2、通过词串识字，激发学生识字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点
认识生字，能严格按笔顺描红，正确书写田字格中的生字，把字写端正，匀称。
教学难点
正确、流利地诵读词语，体会押韵，培养语感，能选用文中的词语说一两句话。
教学准备
多媒体课件，每小组一张课文插图及词卡
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、课件展示识字 3 插图
小朋友们，看！在金色的秋天里，一群小学生跟着老师到公园游玩。快听，他们的笑声多么响亮！你们想加入他们快乐的行列吗？那就让我们来学习“识字3”一同去闯关。
2、伸出你们的小手和老师一起板书课题：
识字3
学生齐读课题。
3、激发兴趣
在本课的智力闯关游戏中，大家不仅会学到知识，而且还能获得一把标志着闯关成功的——智慧金钥匙。希望小组成员互相帮助，各展所长，这样每位同学都能得到它，那时屏幕上将会为大家绽放庆功的焰火。相信，你们会笑得比他们更开心。
点评：激情激趣，初步开启学生的情意系统，为学生以饱满的热情投入识字学习活动，作好情绪上的准备。
二、闯关游戏（课件展示）：
（一）出示第一关：说一说（限时3分钟）
1、闯关要求：
（1）看图，小组间互相说一说，图上画了些什么？
（2）口头填空，公园里有（ ），有（ ），还有（ ），小朋友们玩得（ ）呀！
2、闯关建议：
小组推选一个声音最响亮，说得最棒的小朋友闯关。
注：在插图右上角设计一个太阳形状的倒计时钟面，限时3分钟。
3、教师在小组间进行适当协调引导。
4、每个小组上台反馈后，颁发智慧金钥匙。
点评：学生说的有内容，有条理，有情趣。
过渡：这些小朋友真了不起，好像一位小导游，把我们引进了这座美丽的公园。第一关你们顺利通过了，相信第二关也拦不住你们！
（二）出示第二关：拼一拼（限时5分钟）
gōng yuán lǜ shù hóng huā
公 园 绿树 红 花
xiǎo qiáo liú shuǐ bǎo tǎ
小 桥 流 水 宝 塔
zhuàn yǐ huǒ chē shān dòng
转 椅 火 车 山 洞
huá tī dàng chuán mù mǎ
滑 梯 荡 船 木 马
1、闯关要求：
（1）照样子在课文中标出生字词。（一类字用“○”表示，二类字用“△”表示）
（2）借助拼音拼读生字字音，直到读准为止。
2、闯关方法：（分两轮）
第一轮：小组间互查，让每个组员都会读。
第二轮：老师将以小组为单位进行检查。（可采取小组齐读，一人领读，指名读，小组接火车读等多种形式）
3、进行自学后，共同闯关。
4、过渡：大家轻而易举地认识了那么多字，那么读这篇韵文一定会更轻松，这就是第三关，走闯关去！
点评：在闯关的氛围中读词识字，读的形式活泼多样，读的效果扎实有效。
（三）出示第三关：读一读（限时3分钟）
1、闯关要求：
（1）借助拼音读准每个词语。其中重点认读没读过的词语：宝塔、转椅、滑梯
（2）去掉拼音你也会读吗？试着读出词与词之间的停顿。
按第一关的方法闯关。
过渡：大家课文读得真响亮。
点评：从读带拼音的词语，到认读去拼音的词语，遵循了识字教学的一般规律，体现了识字训练的内在逻辑。
（四）出示第四关：贴一贴
1、闯关要求：
（1）对照图画，找出相应的词语，用自己喜欢的方式读一读。大家一起读一读
（2）小组合作把词卡贴在相应的景物旁，贴完后再读一读。
2、闯关方法：
请词读得准的学生把屏幕中的字卡移到图画中。小组对照检查，看看是否正确。
教师引导学生以多种形式朗读不带拼音的的词卡。
（五）闯关小结
我们班的小朋友可真聪明，轻轻松松地就闯过了关，瞧！焰火点起来了！它多美呀，一定是在夸奖我们小朋友真聪明，大家高兴吗？那就让我们唱起歌来，自己夸夸自己。
课间休息齐唱《好儿童》
（六）出示第五关：写一写
描临“水、火、山”三个字。
过渡：大家在游戏中快乐地学习，不仅玩得开心，而且学到了知识，想一想，刚才我们闯过了哪几关？（说一说，拼一拼，读一读，贴一贴）
你觉得这节课还该干什么？（写一写）
好，下面我们就来学写3个字。
1、映示带田字格的生字“水、火、山”三个字
（1）大家还认识这三个字吗？大家读
（2）看笔顺示意图，自己出笔顺。
（3）仔细观察，怎样把这三个字写好看呢？注意每个字有什么变化？
2、指导写“水”
（1）范写“水”，同步指导。
我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。
（2）映示作业纸。
仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。
3、指导写“火”
（1）停笔抬头，继续观察老师写字。
（2）“火”有四笔，先在格子的'中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。
（3）映示作业纸。
仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。
4指导写“山”
（1）停笔抬头，继续观察老师写字。
（2）写“山”字要注意笔顺，先写中间的长竖，要做到挺拔有力。接着写竖折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最后写上短竖，注意和左边转折处对称。
（3）映示作业纸。
仔细看范字“山”出示一遍，看准了再描一个“山”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。
点评：写字指导规范，到位，形象有趣。
总评：本课教学设计遵循了低年级儿童的认知规律，较好地体现了新课标精神。教者通过运用学生喜闻乐见的富有情趣性、激励性的闯关形式，配以富有人文气息的活动的课件，组织学生开展识字教学活动，在识字过程中，不仅关注三维目标的达成，而且能有针对性的对学生进行听、说、读、写的全方位训练，学生学得愉快、学得轻松、学得扎实，收到了很好的教学效果。
第二课时教学任务
一、复习巩固
二、熟读、背诵词串
三、学写其它生字
《识字3》教学设计 篇4
1、学会本课生字和相关词语，认识1种笔画。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、了解公园里的景物和设施。
教学重点：认识生字，学会写“水、木”2个生字。
教学过程：
一、导入
1、上课前老师想先问大家一个问题，如果爸爸妈妈带你们出去玩，你们最想去什么地方？为什么？
出示：公园 谁认识？（生读）你是怎么认识的？
二、看图引出词语
1、（ ）这些地方确实很有意思，也很好玩，难怪大家都喜欢去苏州了，不过最近俞老师听说我们唯亭也要造一个漂亮又好玩的公园，你们高兴吗？
2、如果让你来造这座公园，你们会造些什么呢？（指名回答）
看来你们和俞老师想到一块儿去了。
3、昨天那位公园的设计师杨叔叔来找俞老师，他听说我们一（2）班的小朋友特别聪明，就想请你们帮他一个忙，你们愿意吗？
4、出示挂图；
这是杨叔叔的设计图，首先想请大家给它起个合适的名字。（指名回答）
5、杨叔叔还想请你们说说你们最喜欢这里的什么？为什么喜欢？或者最不喜欢什么？
相机出示词语。（谁认识这个词语？你来读读。你也认识啊，好，你来！ 谁能来教教我们？ 这个词语念什么呀？ 看来你特别喜欢“ ”，请你来念念。）
6、让我们来看看，杨叔叔的设计图上还有些什么呀？
7、你们觉得这个地方怎么样？
三、学习韵文
1、公园这么美，这一些词语也很美哦，（师范读）你们想把它们连起来读一读吗？请大家把书翻到62页，自己来把这些词语读一读。（学生自己试读。）
一遍读完了，你们觉得自己读的怎么样？还想再读读吗？
2、谁愿意当小老师领我们来读一读？（生上来读）
你们都想当小老师啊，那我来当学生，你们一起教我吧！（生领师读）
3、小朋友你们读的可真好听，俞老师也想来读一读，你们敢和我比赛吗？还是我先读吧，昨天我在家练了好久呢。（师读）
俞老师读的好听吧，昨天我在家里特地练了十几遍呢，你们现在还敢和我比赛吗？
那你们再练练？
（ 指名生读）
4、想和俞老师比赛的'都站起来读吧！
四、游戏巩固
1、在这秋高气爽、桂花飘香的季节，如果能走出课堂，走进这美丽快乐的公园，该是多么惬意的事啊，你们想去吗？那就请你们闭上眼睛，跟着老师去公园郊游。（听音乐《郊游》，师贴气球）
到了，睁开眼睛吧，小朋友们，现在我们就站在了唯亭公园的门前，瞧，公园门前鲜花盛开，气球飘扬，正在欢迎我们的到来呢，下面请你们跟着你们的小组进公园玩吧，边玩边说说你们进了公园，看见了哪些景物？先玩了什么？再玩了什么？最后还去了什么地方？结束后请你们向大家介绍一下你们的旅游路线。（生看图说）
2、大家玩的开心吧，老师也很开心，下面我们来进行比赛，把词语卡片贴在图上，同桌合作一下，看哪一组贴的又快又对。
五、学习生字
1、这一课有五个生字，一起来读一读。
2、学习：水 、木
（组词、笔画、书空笔顺、师范写、学生描红）
3、写字。
六、课后延伸
明天请爸爸妈妈带你们去公园走一走，玩一玩，看看我们的唯亭公园里还缺什么景物或者游乐设施，向爸爸妈妈请教一下怎么写，下星期带来让我们和杨叔叔交流一下。
《识字3》教学设计 篇5
教学目标
知识目标：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。
能力目标：培养学生的利用加偏旁，换偏旁的方法记忆字形、理解字义，掌握和运用形声字的构字规律。
情感目标：激发学生识字写字的兴趣。
教学重点：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。
教学难点：正确工整的书写
教学准备
卡片，课件
教学流程
一，指导识字：
1.出示课件：出示“包”“饱”“胞”三个字，
引导：你发现这些字有什么特点？
引导学生发现形声字形旁、声旁的特点，并发现“包”字加上不同的偏旁就组成了许多新字。
启发：你还能给“包”字加上不同的偏旁变成新字吗？
启发学生自己创造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6个字。
点拨：你能用认识的这7个字组词并用这个词说一句吗？
引导学生进行扩词造句训练。
2.组织学生同桌之间利用卡片读课本中的8个词语。课件出示词语，分小组“开小火车”比赛读词语，指名认读要求会写的10个生字。
二、指导写字：
1.组织学生仔细观察田字格中要求写的范字，找出以“包”字做声旁的.形声字，并根据结构分类。总结其中左右结构的字。
2.重点指导：“包”字第5笔竖弯钩的竖要写在竖中线上。
3.讨论：“怀”“坑”字的特点和写法。
4.教师范写，学生练写。
5.重点指导的字：胞、苞、饱、怀
6.根据学生的情况进行评议、修改。
7.扩展练习：用独体字加偏旁的方法，借助字典，发现形声字，扩大识字量，掌握并运用形声字的规律。
三、总结升华拓展延伸
师：学有所获，你们今天这节课有何收获？
《识字3》教学设计 篇6
教学内容：
识记“筐”，比较：艹、木、禾，偏旁，熟读词语，大体了解形声字的形义关系。
教学目标：
1．学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。
2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
教学重难点：
学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
区别形近偏旁。
课前准备：词语卡片、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
第二课时
教师活动
学生活动
一、复习检查
1.检查听写情况。
2．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。
3．自由读韵文，要求：读准字音。
二、继续看图学习生字词
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
2．指名读、齐读。
三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”
出示挂图，学习生字词。
1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗?
四、指导看图，出示部分生字词
2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡：茶叶]
3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称足什么吗?[相机出示词卡：菠萝]
4．有一种春天开的花，叶子呈淡绿色的，闻起来有一股淡淡的'香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头，(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)
六、学生自学出示的生字词
七、指导书写
1．教师范写生字。
2．学生描红书中田字格里的生字。
3．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写
1．抽读生字、新词卡片
2、听写生字。
3.自由读韵文
4.回答问题读词
5.讨论回答问题。
6．指名说“篮、筐”的笔顺。
7．说说你自己是怎样记住这些字的。
8．描红、仿影、临写
板书设计：
识字3
木：松柏柳桌椅
禾：秧稻种
艹：茶菠萝草
《识字3》教学设计 篇7
教学目标 ：
1、学会生字和由生字组成的词语，认识1种笔画，指导书写部分生字。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、正确朗读韵文。
教学重点：
识字、写字
教学准备：
多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片
教学过程：
（一）创设情境
1、师：上节课，我们一起领略了公园的美丽景色，今天我们就好好的玩一玩喽，孩子们，你们准备好了吗？（准备好啦！）那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）
（二）看图练说，在情境中认知
1、复习第一二行词串。
过渡：我们的目的地已经到了，小朋友，你们快看啊！这美丽的公园里都有些什么景物呢？谁来说一说？
（1）指名说出景物 （2）复习第一二行词串。
课件随机出示：公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔 师：是啊！这公园太美啦，你们能美美地读出来吗？ （3）齐读
二、学习第
三、四行词串
1、认识图片
（1）师：太好了，现在你最想在公园里玩些什么呢？
（2）学生自由说。
师：你们想玩的公园里都有哦，我们快来看看吧！认识的同学就喊出它的名字。 课件出示图片：
2、自读词语
师：你们认识他们，但是你们能认出他们的名字吗？请同学们打开课本63页，自己赶紧借助拼音读一读，难读的地方可以找同桌小伙伴一起多读几遍。教师巡视指导。
3、检查学生自读情况。 （1）课件出示6个词语
师：同学们，这些字中哪些是你已经认识了？在哪里见过呢？ （2）学生开火车学习6个词语
师：小朋友们真了不起，自己都会读书认字了，可老师不知道小朋友读的准不准，我们来开火车吧。
（3）老师范读 （4）强调翘舌音的字。 （5）分男女小组读。 （6）分小组读。 (7)找朋友游戏： （8）猜猜我是谁？游戏
4、运用词语说话。
师：同学的玩得真开心啊！下面我们来进行一项比赛，比一比谁是造句小能手。你们想一想，用上这些你喜欢的词语来说一句话。
5、写话训练。 师：梁老师昨晚写作业，发现有一道题，你们能帮帮我吗？
课件出示：(1)公园里的小朋友真多呀！他们有的在玩( )，有的在玩( )，还有的在玩( )，真是开心极了！
6、齐读词串。师：谢谢同学们的帮忙，公园里有这么多好玩的儿童玩具，你们高兴吗？（高兴）好啊！请同学们带着高兴的心情来读一读这两行词串。
三反复认读，在游戏中巩固
1、把四行词语连起来读也能读准吗？（学生用自己喜欢的方式练读） （1）指名读，
（2）去拼音读。（不看拼音你们能读好吗？）
2、活动：在画上贴相应的'词卡。
3、揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字3的内容。（板书：识字3。读书上内容。
（四）、学习生字
1、今天有两个生字宝宝到我们教室，它们很想成为我们的好朋友，你们愿意与他们交朋友吗？
2、出示今天的要学的字：木、马、（1）读准字音。
（2）找朋友（口头组词）。 （3）你们想个好办法来记住“木”字。 （4）学习笔顺。书空。
3、教师指导书写，教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。 4学生书空。
5、小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。我们比赛，看谁的字一个比一个写得好。
6、练写姿。三个一要做到，足安、身直、头正、臂开
7、学生描红。
8、反馈。
（五）总结
今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗？
《识字3》教学设计 篇8
第一课时
教学要求：
学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。
教学重点：
学会7个生字和由这些生字组成的词。
教具：
生字卡片
教学过程：
一、导入新课
春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L
二、指导看图，学习韵文
1、（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？
（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）
2、你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？
3、借助拼音读韵文。
4、检查读音，正音。
“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。
5、男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。
6、有感情地朗读韵文，；这读边想像。
三、学习生字，指导写字
1、出示；红花水
2、认认笔画，借助范字指导写法。
撇折提横撇
3、说出笔画数。
4、记忆字形。
红：左右结构的字，指导笔顺。
5、教师范写，指导学生按笔顺提示描写。
6、学生描红，教师行间巡视指导。
第二课时
教学要求：
认真观察图画，能把图上描绘的.事物同所学的词语联系起来。
教学重点：
能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教具：
生字卡片录音机
教学过程：
一、检查复习，巩固旧知。
1、指导看图。
公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？
（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）
2、谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？
3、认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。
4、小组练读。
三、诵读韵文。
1、齐读韵文。
2、背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。
四、指导书写。
1、教学生字；火、山、木、马。
2、用词语开花（口头组词）。
3、指名说笔顺，其余人跟着书空。
4、指导在田字格中书写。
五、作业
学生在《习字册》中描红，临字。
板书：火、山、木、马
《识字3》教学设计 篇9
教学目标：
1．学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。会正确书写“灶、尖、歪”。理解本课新词。
2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
3．诵读课文，积累词语。
教学重点：
读准字音，认清字形，写好生字“灶、尖、歪”。
教学过程：
一、创设情境，导入课文
1、创设情境；
上课了，老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。“同学们，老师在于什么?”这个问题多容易，“老师在向远处看。”老师接着问学生：“老师为什么把手放在眼睛上呢?”这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：“太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。”“对，你们看看这个字。”出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。‘看’多有趣呀。
2、导入新课：我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。
二、初读课文，学习生字
1．学生自读。要求：
(1) 读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。
(2) 看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。
(3) 把自己记住的字在桌子上书空。
2、交流讨论：谁发现了哪个汉字有趣的地方。
学生会发现：
“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。
上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。
墙上的画挂得不正，就是歪。
对于“灶”“尾”则由学生说出自己的理解，只要有道理就行。
3、检查读书情况。
老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改进。
4、自己练读两遍课文。
三、细读课文，用心品味
1、刚才同学们自己把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解? 你是怎么知道的? 找出相关的句子读给大家听听。
2、来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。指导看图。
3、指导朗读课文第一、二句。
4、宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。
课文说宁宁是一个粗心的.小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?
学生讨论，发表看法。
5、“炉灶、鸭子、桌子、大马”正确的画法是怎样的？
6、、指导朗读第三句，注意问句的读法。
7、练习背诵，赏读品味。
(1) 指名读。同学读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。
(2) 老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。
(3) 老师读得好吗?那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读， 一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文——
课文第一句，写宁宁是个小画家。
课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的?
课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗?
(4 我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。
四、学习生字，认真书写
1、下面我们要写字，它们是“灶”、“尖”、“歪”。老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。
“灶”左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得稍微瘦一点。
“尖”上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。
“歪”以横中线平分，横中线上面写“不”，横中线下面写“正”。
2．学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。
五、课堂小结，引申迁移
今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，哪些汉字还有哪些有趣的地方。
《识字3》教学设计 篇10
教学目标：
知识与能力：
1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
过程与方法：
1、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
情感态度与价值观：
3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学重点：
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
教学难点：
有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
教学课时：
1课时
教学方法：
讲授法，小组合作自由探究。
教学过程：
一、激趣引入。
1、观察，说说你的发现。
(1)流、泪、河、江
(2)说、话、记、读
(3)树、杨、李、林
(4)购、货、赠、赚
2、说说你的发现。
生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。
生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。
生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。
生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。
3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。
4、揭示课题：
5、贝的'故事。
二、初读课文，了解预习情况
1、请同学们自由读课文，完成以下要求：
(1)有不认识的生字圈出来。
(2)了解课文主要讲了什么内容。
2、汇报自学情况。
(1)同桌互读生字，看看有不会的吗?如果有不会的，同桌互相教读。
(2)出示有困难的生字，强调：
A珍、饰、赚都是翘舌音。
B品、贫都是前鼻音。
(3)去掉拼音读一读这些生字。
(4)把生字送入词语宝宝中再读。
甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关
容易损坏钱币钱财贝壳样子可以
3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。
4、说说课文主要讲了什么?
主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。
三、学习课文，初步了解课文内容。
1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
(1)第一自然段贝壳是什么?它是什么样子的?在甲骨文中?贝字的样子像
什么?引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
(2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途?
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。由于贝壳不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么?
(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关，书上例举了一些例子。
赚、赔、购、贫、货
3、除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗?(请同学们让字典帮忙)
四、细读课文，感悟中华文化的博大精深。
1、再读课文，用横线勾出贝字的由来。
2、精读细读，用波浪线勾画出贝的作用及特点。
3、讲一讲贝的故事。
五、作业。
1、将“贝”的故事讲给家人听。
2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。
《识字3》教学设计 篇11
教材说明：
《识字3》是本册教材第三单元的开篇课文，它是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关，对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对课文的学习，使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
教学目标：
1、认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：
识记生字
教学手段：
多媒体
教学过程：
一、导言：
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？
二、初读课文
1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。
2、同学们在初读课文过程中都有收获，谁愿意试着给同学们读一读？2名
3、齐读课文。
4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的`生字可以问一问小同桌，开始吧。
三、理解词语，学习生字
刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。 第一小节：
1、请愿意读一下第一小节（1名同学）其他同学看屏幕（多媒体第一小节内容）
2、齐读一下这些字（雾、霜、霞、朝、夕）
3、你发现了哪几个字长得很象（雾、霜、霞）读一读
4、你用什么方法记住这些字？
指名生说
师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。
5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”（板书）读一读。
6、你见过霜吗？
很热的天气会出现霜吗？在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕（多媒体）“叶子上的白色结晶体就是霜”。
7、谁见过朝霞？
朝霞（板书）与朝霞相对的是什么词？夕阳（板书）读一下。
8、看一下“朝霞”、“夕阳”（多媒体图片）
9、我们再来读一读这一句……（多媒体）
和风对细雨，去掉“对”是什么词？“和风细雨”这是一个成语。 第二小节：
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。
3、齐读一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。
4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处？你能给他们组词、并说出一句话吗？
5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”（多媒体）→扩词→看一看碧野是什么样子？（多媒体图片）。
6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红（多媒体）万紫对千红去掉对是什么？万紫千红（板书）
7、读一读这个词语
8、看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？ 第三小节：
1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕（多媒体）。
2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？
3、哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还是姓。请班上姓李和姓杨的同学起立，你们来读读这两个字。
4、多媒体（山清对水秀、鸟语对花香）读：你发现了什么？板书（山清水秀、鸟语花香）。（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。我们的家乡宜昌就是一个山清水秀、鸟语花香的地方，谁来说说宜昌有哪些美丽的地方？这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。
四、巩固字词
（1）认读词语
（2）齐读、看屏幕加拼音的字
（3）去掉拼音你还认识吗？
（4）开火车读
五、读课文、背诵
1、齐读
2、背诵
六、课外延伸
1、请你来读对子：长对（短）方对（圆）黑夜对（白天）
黑对（白）古对（今）山川对（河流）
2、小朋友们词语读得这么棒，我来给大家变个魔术！变什么呢？把词语变成句子，你还能认出他们吗？
这是一个万紫千红的季节！
阳光下，飞舞着许多的蜜蜂和蝴蝶！ 结束语：
其实生活中处处都是识字的地方，只要我们做个有心人、细心人，就会认识更多的字！
板书设计：
晨雾 朝霞 和风细雨 山清水秀
秋霜 夕阳 万紫千红 鸟语花香
几点尝试：
1、鼓励学生个性化识字
〈课标〉低段识字教学中有这样一条：让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种愿望需要老师在平时的教学中去激发、去培养。教给识字方法，鼓励个性化识字，关注课堂生成，及时梳理，小结独特的识字方法。
2、随文识字，提高学习效率
本课生字13个，非常有特点，含有相同部首、姓氏等。根据这些特点，教学中设计了三个随文识字环节，环环相扣，让课文的生字出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样学生对生字新词就容易理解。
3、利用图片，感知自然事物
生活中常见的自然现象对小孩来看，生活阅历浅，建构不起认知，因此，恰当地展示图片、利用课件，感性地帮助学生了解自然现象，同时激发学文的兴趣和热爱大自然的情感。
4、架设现实生活和教材的桥梁
《识字3》教学设计 篇12
第一课时
学习目标：
1、会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字，重点记住“雾、霜、朝、霞、蜂、碧、紫、秀”。读准平翘舌音后鼻音“霜、朝、蜂、紫”，朝是多音字，会写“秀和”2个字，区分“秀和”偏旁的写法。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知对子歌的特点。
重点：读准字音，识记字形，朗读课文。
课前准备：生字卡片、关于大自然景物的图片。
第二课时
1复习巩固会认的字，会写其他的4个字。
2朗读背诵课文。
3交流课前收集的对子。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）
2让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。说说看，你们看到了什么？生回答。引导学生观察说说画面的景色。（估计学生会怎么描述）
过渡：大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌就在识字3里
二、初读课文，识记生字
1.你们想读吗？快快打开书，36页，自己轻声地读一读，读的时候遇到困难怎么办？生答，我们的`同学真会学习，就向大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！
2读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？读读看，看你认识了谁？学生自由读黑板上的生字。提问：你认识哪些字宝宝？生读。在哪儿见过？
3你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？例如：霜是三拼音，请跟我读（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。“霜蜂”拼读。
4手拉手开火车读生字。
5你发现了吗？有一些样子长得很象的生字宝宝想回家了，你能把他们安全的送回家吗？出示三间房子：比如：我们可以从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。
6他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌讨论。（蜂-蝶都有虫子旁；雾-霞-霜都有雨字头；李-杨都有木子（头、旁）。）
7生答。
8小朋友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，如果我把它们放在别的地方你们还认识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？
三再读课文，理解对子的特点
1生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文了，读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，自由读。
2刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听，评：谁读得最好？（指名3人分小节读）
学生读完后，正音：难读的生字
3通过读课文，你们发现对子歌有什么特点了，什么叫对子歌吗？眼睛看大屏幕齐读。（字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语）每一句都有：对每一句的词是一个对一个，两个对两个，词语的意思相近或相反
4我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。拿起书，做好准备。还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。
5我们要加快节奏，我们拍手读读对子吧！.
我们班的小朋友就是能干，罗老师奖励大家听音乐做做动作。
四、书写练习
这群生字宝宝听到音乐也出来了，（出示生字）我们也跟他们打招呼？齐读，发现了吗？这里也有一些样子长得很象的宝宝，谁能找到？（秀香和）他们都有相同的什么，什么不同？（左右结构是不是上下结构是）
1.书写指导：秀和A请大家仔细观察，写禾子头和禾子旁有什么不同？你有新发现吗？（禾子头；上下结构；）
B师范写“和秀”，提醒和禾字旁很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。要写得紧凑
C秀“重点指导”禾子头“：写得扁一些；撇和捺尽量舒展，要盖住下面部分。秀的横从横中线起笔，最后一笔是
D学生自由练写。同桌互相看一看，看他的字好看在哪里，有什么毛病？
五作业
今天我们的收获真大，认识了13个生字，会写2个字，还学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。分四人小组找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子？下一节课比一比，看哪个小组找的多。
《识字3》教学设计 篇13
教学目标
知识目标：认识13个生字，会写9个生字
能力目标：培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。
情感目标：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
内容分析
教学重点：正确书写，理解运用。
教学难点：认识走之旁，掌握书写顺序
教学准备：电脑课件
教学流程
一、导入新课：
同学们，你们一定喜欢儿歌吧！谁愿意说给大家听。今天老师给你们带来了两组有趣的'识字儿歌，快来读一读吧！
二、认读儿歌
1.借助汉语拼音自由读儿歌。把字音读准。
2.同桌互读，互相纠正。
3.指名朗读，师生点评。
三、识记生字：
1.这两组儿歌中藏着9个生字宝宝，谁能快速地找到它们？
2.看看这些字你发现了什么?
3.好，谁来当小老师带领大家读一读。
4.说说你有什么好办法记住这些生字？
四、指导书写：
1.把生字按结构归类。
（1）灾，实：上下宽窄相同
（2）客：上窄下宽
2.交流汇报
3.练习写字
《识字3》教学设计 篇14
教学目标：
1、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学重、难点：
1、认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：
多媒体课件、蜡笔、毛笔等
教学过程
一、课前交流
师：小朋友们，经过上学期的学习，我们已经背诵了许多古诗，你们还记得吗？下面就让我们来展示展示吧！（指名背诵）
二、创设情境，导入新课
师：小朋友们真了不起！为了表扬你们，下面就让我们继续走进《识字3》一起去欣赏美丽的大自然，好吗？（看视频）
1、观看视频。
2、师：孩子们，你看到了什么？想说些什么呢？
3、师：对呀，看到这如诗如画的风景，老师都想把它们画出来了，你们知道老师最想画什么吗？
三、教学儿歌
1、配乐范读儿歌。
师：老师读得好吗？给老师来点掌声呀！小朋友们想读吗？老师要问小朋友们，如果遇到不认识的字怎么办呢？
2、读懂儿歌，读出感情。
（1）自由读。
师：下面就请小朋友们打开课本第9页，大声自由地读一读这首儿歌。（强调读书姿势）
（2）同桌互读。
师：您能读给同桌的小朋友听一听吗？读书建议：如果同桌的小朋友读得好，你就夸夸他，如果读得不好，你就帮帮他。
（3）检查儿歌中的生字词。
①、出示词语：蜡笔竹子河川石头小燕什么我们好河山
②、指名读。
③、开火车读。
④、去掉拼音读
⑤、齐读。
（4）检查儿歌朗读情况。
师：把词语宝宝放到儿歌中，你还会读吗？
指名读。男女生读。小组读。齐读。
（5）讨论交流，解决疑难。
学习第一句
①、拿出“绿、蓝、青、黑”四种颜色的蜡笔，辨别这四种颜色。
②、质疑：为什么用绿蜡笔画竹子呢？用蓝蜡笔画河川呢？青蜡笔画石头呢？黑蜡笔画小燕呢？
指名说。
③、齐读第一句。
④、拓展。
师：课文中的小朋友画的.竹子、河川、石头、小燕子就是我们祖国河山的一部分，如果给你许多颜色的蜡笔，你想画什么呢？
用下面的句式说一说：
红蜡笔，画，
黄蜡笔，画，
绿蜡笔，画，
青蜡笔，画，
白蜡笔，画。
（同桌先交流再展示）
听到小朋友们说得这么美，老师也想用五彩的画笔来画一画，看，这就是老师想画的，谁来读一读？
红蜡笔，画太阳，
黄蜡笔，画菊花，
绿蜡笔，画小草，
青蜡笔，画石头，
白蜡笔，画云朵。
（指名读、齐读）
学习第二句。
①、师：我们祖国的河山还有很多很多，下面老师再给小朋友们介绍几处，看！这是秀美的黄山、这是巍峨的长城、这是美丽的青藏高原，这是波涛汹涌的黄河……
②、师：这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读：要问我们画什么？“画我祖国好河山”。
（6）诵读韵文
①、配乐朗读
小朋友们，你们喜欢我们祖国的大好河山吗？
下面就让我们美美地读一读这首儿歌。（老师为你们配上好听的音乐）
②、指导背诵
这么好听的儿歌，你能永远地记住它吗？
下面就让我们一边看图一边美美地背一背这首儿歌。
四、教学生字
1、出示生字：笔、画、黑、问、什
2、指名读，开火车读，齐读。
3、自学笔顺表，记住字的笔顺。
师：小朋友们还记得怀素是怎么写字的吗？你能记住它们的笔顺吗？老师给小朋友们一些帮助，请你们用1分钟的时间，借助笔顺表记住它们的笔顺。
【设计意图：】
识字、写字教学中，让孩子们仿照怀素写字的方法，借助笔顺表记住字的笔顺，旨在让孩子们养成良好的识字习惯，对于写字姿势，低年级的孩子总是自控力差，所以在写字过程中，就要做到反复提醒、激励、示范低年级孩子注意力时间短，通过游戏可使学生得到适当的调节，为能更好的写好字做准备。对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近15分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近20分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
4、描红。
师：你能按笔顺描红吗？描红时应怎样做呢？
强调写字姿势并示范。
5、问：你有什么好办法记住他们吗？同桌讨论讨论，写的时候你有什么要提醒大家的吗？组词。
6、师范写。
7、做写字操。
8、在《习字册》上描红、仿影、临写。
【教学反思】
在设计教学时，我特别重视文中各个组成部分的整合，在教学中以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。
1、自主、合作探究性学习。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。课一开始就为学生创设情境，起到激发学习兴趣的作用。
我充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“黑”加以示范，对不易理解、读好的词，如“河山”加以点拨，对难记、难写的“黑”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。
2．求实。
对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。
如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”
4、注意学习习惯的培养。
检查读书习惯：两手拿书、书斜立；
眼到、口到、心到；
督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；
看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。
识字写字是低年级教学的重点和难点，在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！
