《泉城》教学设计

《泉城》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《泉城》教学设计，希望对大家有所帮助。

一、教学要求：

1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

⒉、理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。

⒊、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

二、重点：

品读课文，了解各泉水的特点，体会泉水的美。

三、难点：

体会作者用词的准确性。

四、关于著名的珍珠泉、五龙泉、黑虎泉、趵突泉的多媒体图片

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

（一）揭示课题

⒈、读课题。

⒉、谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？

（二）学习第一自然段

自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

这一段共有几句话？（三句）

指名读第一句。这一句告诉我们什么？

默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。

出示：

这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音

洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

指名读这句话。

回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）

作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？

（有的……有的……）

谁能用"有的……有的……"说一句话？

第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

范读，自由练读，指名读，齐读。

济南72泉，最著名是哪些？

读第三句。

"著名"是什么意思？（有名）

（三）练习

1、朗读课文

2、观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的……有的……"

（四）学习第2自然段。

自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）

把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。

出示：

泉水从地下往上涌。

泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

这两个句子那个好，为什么？

欣赏"在阳光的`映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。"

"拧"是什么意思？大家做做拧的动作。

指导朗读。

小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

⒉自学第3，4自然段。

⑴出示学习要求。

①默读3，4自然段。

②数一数每个自然段共有几句话。

③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？

⑵学生自学。

⑶检查。

①看图

②填表。

⑷学生练读。

⒊学习第五自然段。

指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

"七十二泉之首"是什么意思？

"差不多占了大半公园"说明什么？

那句话描写了趵突泉的神奇景象？

欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"

看图理解。

指导朗读。

小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。

⒋齐读最后一个自然段。

（三）总结全文，朗读全文

泉城的景色多美呀！是什么创造这奇迹？对，是大自然。让我们再次细细朗读课文，欣赏那一幅幅如画的风景吧！

（四）作业

1、背诵课文

2、以导游的身份，向家人介绍泉城——济南。

《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

4、背诵全文。

重点和难点：

1、理解掌握生词。

2、体会济南泉水的美丽、神奇。

3、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

教学准备：生词卡片、教学图片、多媒体课件。

教学设计：

一、直接导入，揭示课题。

欣赏一组美丽的图片，让学生猜出这是自己的`家乡-----美丽的大庆“油城”。

师：为什么大庆叫“油城”?

生：因为大庆盛产“石油”所以就叫大庆!

师：那你还能举出这样的例子吗?生：举例。

师：济南就是一座以“泉水众多”而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风景秀丽，所以人们成济南为“泉城”。

今天我们就学习8.泉城(板书课题)(齐读课题)同学们读的真响亮啊!

师：课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们简单来汇报一下课前查阅有关泉城说的资料。

(那谁愿意来介绍一下你搜集到有关“泉城的资料”?)生：读相关资料。

师：同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。

老师也搜集了关于“泉城”的资料，谁愿意来读一读。

(呈东西走向带状)出示幻灯片

师：这甲天下的济南泉，到底有什么绝妙之处，能博得这天下第一的美誉?下面我们就一起跟随作者游览一番。

质疑：现在谁能告诉我你在游览之前最想知道的是什么呢?

到文中看一看，是否能在文中找到答案。

二、听读课文，初步了解课文。

1、下面请同学们边听课文边欣赏美景，然后谈谈你的感受?美!

2、自由读美美地读概括说一说课 ……此处隐藏32182个字……个是黑虎泉。

生丙：黑虎泉……

师：趵突泉呢？

生：趵突泉名列72泉之首

师：读得怎么样？

生：很好。

师：送给他们掌声。

生：掌声热烈。

师：再读课文第二至五自然段，想想：作者在介绍各种泉水的时候有什么不同？请同学们快速阅读。

生：一边读有关内容，一边在相应的文字上画。

师：我发现很多同学在读的时候，还做着笔记呢。我们发现了他们的共同之处了吗？

生：我发现作者写出了泉水的位置、名称的由来和特点。

师：对吗？

生：对。

师：出示有关表格。我们一边看书本内容边画出来。

生：默读课文，边画出相关词句。

师：巡视指导。

师：来，一起来看看，珍珠泉泉在哪？

生：在泉城路北。

师：名称怎么来的呢？

生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

师：因为它形状像珍珠，所以叫它……

生：珍珠泉。

师：珍珠泉有什么特点？

生：珍珠泉的特点是在阳光映射下……“拎”上来。

师：你读得好熟啊，熟到不用看书都能回答了。其他同学找到有关句子了吗？

生：找到了。

师：我们拿出课本读一读，从句子里找到一个词来概括泉水的特别。

生：读珍珠泉内容。

师：能用哪个词来概括它的特点呢？

生：神奇。

师：出示课件，在相应的格子里填写“神奇”。

师：五龙潭在什么地方呢？

生：在旧城的西门外。

师：名称的由来呢？

生：由五处泉水汇注而成，所以成为五龙潭。

师：可用那个词概括？

生：汇注。

师：是呀，可简单了。老师填写表格相关的内容“汇注“。

师：五龙潭的特点呢？

师：周围还有……组成了五龙潭。

生：还有很多泉池。

师：那它的特点是……

生：泉多。

师：把“泉多”填入表格中。

师：黑虎泉呢？

生：黑虎泉在悬崖下的洞穴中。

师：真聪明！

生：泉水是从三个老虎的嘴里喷吐出来。

师：我们用一个词概括出来

生：三个老虎头。

师：完成课件内容。

师：五龙潭有什么特点呢？

生：水生喧腾，昼夜不息。

师：水声喧腾，昼夜不息，流的水量非常多。

生：很多。

师：接着我们看看趵突泉在什么地方。

生：趵突泉在于西门外的趵突泉的公园内。

师：对呀。

师：名称的由来。

生：……

师：课文里有直接告诉我们吗？

生：没有。

师：那我们从字面上去看看，“趵”是什么意思？查字典吧。

生：是跳跃的意思。

师：是跳跃的意思，是什么在跳跃？

生：是泉水在跳跃。

师：从课文中找句子来读一读。

生：很认真地读有关的句子。

师：泉水不停地往上冒，显得很有生机，很有活力，所以叫它趵突泉。

师：那趵突泉的泉水有什么特点呢？

生：很大。

师：怎么个大法？

生：一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻看得清清楚楚。

师：是呀，水很清！

生：泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕都咕都”地往上冒，如同三堆白雪。

师：那说明清泉怎么样？

生：很美。

师：说明泉水有“大”“清”“美”的三个特点。完成填空。

师：我们还有一个任务，那就是进行一次朗读比赛。既然四个泉都那么著名，而且写得那么美，那我们一起来欣赏课文，然后我们进行一个“夸夸泉城美”的诵读比赛。你可以夸你最喜欢的一个两个，也可以夸三个。更重要的是还可以加上自己的语言。

生：有的在朗读课文，有的在练习“夸”。

师：巡视指导。

师：老师发现，有很多同学在迫不及待地互相夸起来了。现在请同学们珍惜机会，上来夸夸泉城美。

生甲：我来夸夸趵突泉…

师：你挺用功啊。听了你的介绍，我真想到趵突泉去看看，谢谢你。

生乙：我也来夸夸趵突泉。趵突泉位于七十二泉之首……

师：谁想上来？

生丙：我来夸夸珍珠泉……

师：真不错！课后，我们还可以互相夸一夸。

师：老师还想让和大家一起思考一个问题。我们找出来的四个泉的共同之处，但是在写四个泉水的时候，作者用了四个不同的词语来表达泉水与众不同的特点。请同学们看看书，谁能找到这四个不同的词？

生：浏览课文。

师：请找到第一个词的同学说一说。

生：第一个是“涌”。

师：找到第二个的同学说一说。

生：第二个是“汇注”。

师：老师找到“冒”。

师：还有一个是什么？

生：喷吐。

师：对，就是这四个词。我们一起来读这四个词吧。

生：齐读。

师：我们一起来看看这四个词，看看作者为什么要这样用，请同学们读读有关的句子。

生甲：读了与“涌”相关的句子。

师：“涌”说明了什么？泉水怎么样？

生乙：说明了泉水流得很急。

师：流出来的水多吗？我们跟趵突泉的“冒”相比，是“冒”的水多还是“涌”的水更多？

生：“冒”的水多。

师：冒出来的水多，但涌出来的水很急。

师：引导学生读与“汇注”有关的句子。

生：读有关句子。

师：作者为什么用“汇注”而不用其他的词？什么意思？

生：“汇注”是聚集的意思。

师：是由几个地方聚集起来的。

生：我们在看看“喷吐”。

生：读有关句子。

师：泉水不断喷吐出来，说明……

生：多，急。

师：我们看看，作者虽然都是写泉水，却用了不同的词语，来表示不同的速度和数量。所以。我们在写作文的时候，要仔细地琢磨，用上恰当的词语。

师：我们看看下一个内容。出示作业：

1、寻找中山的温泉。看我们中山温泉有哪些特点。

2、模仿课文第一自然段的写法，介绍我们校园的一个景点。

3、阅读老舍先生写的《趵突泉》。篇幅跟这篇课文差不多，文章写得很美。请大家搜集认真阅读，对比景点和写法上的异同。

师：最后，我们拿起书本，好好地把美丽的泉城读出来。

生：朗读课文。

师：通过这一节课。我们不仅领略到了泉城泉多，而且还体会到泉的美和神奇。希望我们有机会到泉城走一走，领略泉城的风光.